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幼小衔接与幼儿发展——良好习惯的培养

2014/12/29 14:04:36点击:

      随着幼教改革发展和《纲要》的颁发,幼小衔接问题越来越多地得到重视。“究竟应该教会孩子们什么?”成为了做好幼小衔接工作中迫切需要解决的问题。在不同价值观的指导下,人们会有不同的追求。为了不使孩子输在起跑线上,家长们不惜一切代价,精心为他们设计着各种特长“培养方案”,使孩子不堪重负,过早出现“厌学情绪”。我国着名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养:生活卫生习惯好,有益于幼儿身体健康成长,学习习惯好,便是迈向成功的第一步。”家长们重知识轻能力的教育思想,与叶圣陶先生一番话形成了鲜明对照,即人们忽视了孩子最基础的能力培养——良好习惯的养成。我想这就使我们的教育过早失去了平衡,使孩子发展缺乏后劲儿。今天我们共同来反思我们的教育,越来越体会到,在“人之初’,这一阶段的教育价值是为孩子走向成功人生奠定了基础。

  幼小衔接不只是两个教育阶段教育内容的过渡,而是要以开放的教育理念来审视幼小衔接,应该立足幼儿的终身发展,在培养良好认知能力的同时,更注重培养幼儿良好的习惯和各方面的能力,为幼儿迎接小学具有挑战性的学习任务打下坚实的基础。

  对于即将进入小学的幼儿,做好充分的心理和生理的准备,有意识地引导幼儿做好入学前的准备是很重要的。幼儿渴望上小学,但并不理解学校的真正含义,并不懂上学对自己的生活意味着什么含义。而对于家长来说,整个大班一年,都处在孩子入学过渡时期的焦虑阶段。

  首先,经过调查和查阅资料分析了从幼儿园到小学的转变过程中存在的断层问题。主要由于在五个方面的衔接断层影响幼儿生活适应能力的发展:

  1.生活条件与学习环境的衔接断层。在生活自理方面由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成。在环境方面,由布置富有儿童情趣的物质环境以及和谐的心理环境到小学教室缺乏吸引力的固定桌椅等。

  2.教育理念和师生关系的衔接断层。幼儿园的教育尊重幼儿的兴趣与需要,创设民主、自由和宽松的环境,注重幼儿经过自身的探索获得知识经验和能力。而进入小学,教师往往以严格的学习规范控制学生,学习以课堂讲授为主,学生缺少自由探索、张扬个性的机会。在师生关系上,幼儿教师能参加到幼儿生活的各项活动之中,师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

  3.幼儿行为规范的衔接断层。幼儿园在培养幼儿良好行为习惯的过程中,根据幼儿思维和心理发展等特点,讲究具体形象的感知,注重在游戏中深化。但幼儿进入小学后就要重新认识自己,感性逐渐被理性和规则所控制。

  4.社会结构的衔接断层。幼儿在与幼儿园伙伴分离后要建立新的人际关系,这对不同性格和个性的幼儿存在不同的适应过程。

  5.教学方法和期望水平变化的衔接断层。幼儿园的活动具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学,学中玩。而小学强调系统文化知识和技能的训练,需要勤奋刻苦才能完成学习任务。同时,家长对孩子在幼儿园和在小学的认知要求期望值完全不同。

  在幼儿园最后这一阶段里,我拟定了主题活动“我要上学了”,从不同方面进行了探讨研究,并从中寻找出一些有效的策略。活动目标是从不同方面培养幼儿学习初步安排自己的学习和生活,有良好的学习习惯。

  一、改变活动室的环境布置和养成早睡早起的生活习惯

  在大班的下学期开始,活动室布置简单明朗,活动室里的玩具相对中班时要少些,而扩大图书区和增置“小学校”,改用幼儿喜爱的各种类型图书和学具代替一些玩具,让幼儿在自由活动时间里,独自去看自己喜欢的图书、或者寻找同伴玩角色游戏,用各种磁性学具拼贴有趣的图形等。这样既可以使幼儿尽快适应小学没玩具玩的习惯,也可发展幼儿空间的思维想象能力。

  针对幼儿在家需要父母督促起床、睡觉这一问题,幼儿商议制订和绘制了自己作息表。让幼儿养成早睡早起的良好生活习惯,晚上830按时上床,早上630按时起床,家长配合检查记录完成情况。让幼儿在一日生活中不断感受到只有精神饱满才能在参加早锻炼后,长时间集中注意力,参与游戏活动。

  二、培养良好的学习习惯

  在大班下学期里,逐渐改变幼儿园的教学活动形式,较少的运用小组教学活动和个别教学活动,多采用集体教育活动形式;因为幼儿年龄特点决定了幼儿的思维发展方向,即具体形象,在幼儿园教学活动中,他们依赖于教具和学具进行教学活动。但到了小学学习时,舍弃了很多学具而只有教具,因此,在大班下学期里,我有意识地慢慢引导幼儿在教育活动时不再依赖学具,而是启发幼儿用猜想、验证的方法去解决学习上的问题,引导幼儿在学习知识时慢慢地去探索、积累自己的学习方法,积极地用头脑去想问题,慢慢引导幼儿从动手操作学习知识过渡到用脑进行思考、运用灵活多样的方法去学习知识。发挥幼儿的想象力,启发幼儿学会自己去解决问题、探索适合自己的学习方法。

  三、幼儿学习的坚持性

  大班每节教育活动时问是25~30分钟,而小学每节课时间是45分钟,所以,在大班下学期里,幼儿园大班上课的时间适当延长到45分钟,从而使幼儿园的上课时间与小学上课时间接近。在教学活动过程中,如何才让幼儿一直保持良好的精神状态、积极地坚持参与活动,直到活动的结束呢?这就需要教师在课前做充分的教学准备,激发幼儿对学习产生浓厚的兴趣,把学习过程组织得生动、有趣,从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。“兴趣是成功的一半。”所以,培养幼儿学习的坚持性,教师就要激发幼儿的兴趣,让幼儿在兴趣中学习,只有这样,幼儿才能保持良好的精神状态、认真地、积极地、一直坚持参与学习到活动结束。

  四、学会与同伴友好相处,并能自己解决矛盾和加强培养幼儿的任务意识和规则意识

  在幼儿园发生矛盾时,幼儿习惯由老师处理纠纷。而在小学,老师不是无时无刻地呆在周围,幼儿就得养成自己解决问题的能力和习惯。我在户外活动环节进行安全教育时,引导幼儿不欺负同伴,学会保护自己,学会自我保护,遇到问题自己协商解决,引导幼儿相互宽容、理解、谦让。

  针对幼儿进入学校后所反映出来的任务意识和规则意识不强,我在大班中期,对幼儿直接辅导,在提出要求后,让他自己去完成学习内容,鼓励幼儿独立思考、克服困难完成学习任务,引导幼儿互相讨论不懂的地方,得出结论。我们通过“每日一班长”、“互助小组”,提高幼儿的交往能力和自我约束力。

  总之,只要从幼儿特点出发,积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,将良好习惯的培养融入于各种游戏活动中,培养幼儿任务意识、规则意识、独立意识、合作意识。情感及良好学习态度、学习习惯的培养,从生理、心理两方面人手,让幼儿“学习有兴趣”、“活动有合作”“生活有条理”,使幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡,为他们今后人生的成功奠定坚实基础